​11﹡《我和狮子》 24﹡《与北极狼为友的科学家》

2016年11月13日 17:30 侯晓晴 点击:[]  作者:侯晓晴

  

主题阅读课

  

                ——动物,人类的朋友

  

11《我和狮子》  24《与北极狼为友的科学家》

  

【指导思想和理论依据】

  

《小学语文课程标准》明确指出:学生是学习和发展的主体。倡导自主、合作、探究的学习方式。本设计以文本为基点,凸显单元主题,抓住重点场景和事件来感受动物与人类之间的深厚情感。并在自主阅读中批注、合作交流中完善、重点探究中体会。

  

【教学背景分析】

  

1.学习内容分析

  

   《我和狮子》北京市九年义务教育实验教材第9册第三单元的一篇略读课文,《与北极狼为友的科学家》是第9册第六单元的一篇略读课文,由于两篇课文的主题内容相似,都是人与动物和谐相处,并通过一系列事情建立了深厚感情。所以我把两篇课文放在一起让学生来阅读学习。

  

《我和狮子》这篇课文记叙了把小狮子爱尔莎抱回、养大,和它一起生活,后来又把它放归大自然的事。表达了与狮子爱尔莎之间的深厚感情。内容浅显,对于学生有一定阅读的趣味性。本文的教学重点是能把课文分为几部分,说说每个部分的内容,再概括课文的主要内容;抓住具体的词句,来体会“我和爱尔莎之间深厚的感情,树立爱护动物、人与动物和谐相处的意识。

  

《与北极狼为友的科学家》写的是德国年轻的科学家冯·毕赖恩孤身深入法德边界的原始森林地区探索北极狼的生存奥秘,两年间他与北极狼建立了令人难以置信的深厚情谊的故事。课文内容较多,应知道冯·毕赖恩和北极狼之间发生了哪几件事。懂得与动物和谐相处。

  

2.学生情况分析。

  

从知识层次和能力水平上看,五年级的学生已经有了比较强的独立阅读、独立思考的能力,已经初步掌握了基本的阅读方法,如:能够在阅读中抓住感受深的词句发表自己的看法,也能够抓住人物的言行等谈出自己的理解,但在表达上不够具体。

  

两篇课文涉及的动物学生都见过,但却没有像文中主人公那样和它们近距离相处过。但这却更能激发孩子的好奇心和阅读兴趣。原来这样凶猛的动物也可以和人类成为好朋友,并在危难之时帮助人类。

  

                   

  

第一课时

  

【教学目标】

  

1.能正确、流利地朗读课文。   

  

2. 能够根据每个部分的内容概括课文的主要内容。

  

3.能够抓住具体场景、事件体会到我“与狮子爱尔莎,科学家冯·毕赖恩和北极狼之间的深厚情感。 树立爱护动物、人与动物和谐相处的意识。

  

【教学重点】能够抓住具体的场景、事件体会到我“与狮子爱尔莎,科学家冯·毕赖恩和北极狼之间的深厚情感。

  

【教学难点】能够抓住具体的场景、事件体会到我“与狮子爱尔莎,科学家冯·毕赖恩和北极狼之间的深厚情感。 树立爱护动物、人与动物和谐相处的意识。

  

  

【教学过程】

  

一、课题导入

  

  今天我们来学习两篇文章,齐读课题。通过看题目,你知道了什么?这两篇文章有什么共同点?

  

【设计意图】了解两课体裁,明确两课共同学习的原因。

  

二、预习反馈

  

1.检查读书情况,注意做到正确流利。

  

2.读准字音,理解词语:

  

狮子:舔醒 吸吮  耷拉  剖开  滴溜溜   蹦来跳去  四散奔逃   垂头丧气  和睦相处九霄云外  恋恋不舍

  

北极狼:嗥叫(嚎叫)脚踝  狼崽 围拢 冷酷凶残  缠绵温柔  好友重逢  奄奄一息

  

两败俱伤

  

【设计意图】通过字词汇报交流,读准了字音、了解了词义,更培养了学生分类识记词语的意识。

  

三、整体感知

  

谁来帮大家回顾一下《我和狮子》一课共分为哪几部分,每个部分的主要写了什么?

  

(一)串联段意说说课文的主要内容

  

1.浏览课文,说说课文的写作顺序。(事情的发展顺序)

  

2. 回顾课文的分段,说说每部分的内容,并归纳课文主要内容

  

1)段落划分情况:

  

   第一部分(1):小狮子爱尔莎出生两三天就失去了妈妈,把它抱回来喂养,五个月后,它长大了。

  

第二部分(2-5):“我与爱尔莎亲密相处。

  

第三部分(6-10)“我把爱尔莎送回了大自然。

  

2)归纳主要内容(要求:正确、全面、简洁,抓要点)

  

预设:串联段意的方法:“我把刚出生不久就失去妈妈的小狮子爱尔莎抱回家养大,并和它亲密相处,最后把爱尔莎送回了大自然。

  

【设计意图】目的之一是培养学生把握课文按事情发展的顺序进行记叙的写作方法,目的之二是培养学生锤炼表达语言的意识和能力。

  

(二)串联事件说说课文的主要内容

  

1.这篇文章都写了科学家冯·毕赖恩和北极狼之间的哪几件事?

  

(1)  ·毕赖恩救治并收留了一只腿部受伤的小狼,给它取名为福子,并和它更为好朋友。

  

(2)  在福子的请求和带领下,冯·毕赖恩救活了一只奄奄一息的小狼崽。

  

(3)  ·毕赖恩请慕名而来采访他的记者吃烤鹿肉,招来了大黑熊,是几十只狼救了他们。

  

2.归纳课文主要内容“      

  

谁能把这几件事串联起来说说这篇课文的主要内容?

  

【设计意图】训练学生能够以事件为线索把握文章的主要内容。

  

  

四、抓感动的场景,体会深厚情谊

  

这个单元我们还学习了《猫》、和《爱的奇迹》。《爱的奇迹》我们是怎么学习的呢?我们抓住了小比利为小鹿送水、喂水、接水的三个场景,以及小比利的动作和神态等细节描写,感受到小比利是如此的专注、着急、小心翼翼。他是如此的有爱心。正是这些动人的场景描写和细节描写,才让我们看到了人与动物之间那真挚的情感。今天我们就利用这种方法继续学习分享。(板书:抓场景、抓细节)

  

我们课前交流中,有许多同学被“我”和爱尔莎之间的情谊所感动,也有的同学被人与狼之间的深厚情谊所感动,那你们都是从哪些场景或事件中感受到的呢?(板书:抓场景、抓事件)我们一起来看自学提示。

  

(一)自学提示:

  

                 


学习提示:默读《我和狮子》、《与北极狼为友的科学家》两篇课文,你从哪些场景或事件中感受到人与动物之间的深厚情谊?画出相关语句,写写感受,并小组交流。

  

要求:1.以小组为单位,交流感动的场景或事件,选择一篇重点介绍并准备集体汇报交流。

  

2.汇报时小组每个成员都要有任务。

  

3.汇报要求:先说一说你们组汇报的是哪篇课文,再谈最感动的是哪个场景或事件?从哪儿感受出来的(要读一读相关语句),谈谈感受。

  

  

(二)小组汇报,分享交流

  

《我与狮子》

  

1.出生

  

                 


5个月以后,它长大了,很强壮。它一刻也不离开我,晚上也跟我一起睡。

  

半夜里,它常常用粗糙的舌头舔我的脸,把我舔醒。

  

  

预设:学生可能会从这段话中感受到爱尔莎对我很依赖,很喜欢和我在一起。而对“粗糙的舌头,把我舔醒”可能理解不到位。即使用粗糙的舌头舔着我,“我”不太舒服,甚至把我舔醒。但“我”依然愿意和它一起睡,可见我对爱尔莎也是非常喜欢的。

  

1)引导:想象一下“用粗糙的舌头舔我的脸”是作者什么感觉?那作者为什么还愿意晚上让爱尔莎和我一起睡呢?

  

  

2.朝夕相处

  

1)洗澡玩耍

  

 预设:学生通过朗读能够感受到我和爱尔莎相处的很愉快。

  

2)保护我,勇斗犀牛

  

3)助其换牙

  

  ①引导学生抓住“像孩子一样、吮吸、安静地进入梦乡”等词语感受到爱尔莎就像我的孩子一样,被我疼爱着,它也非常享受这份爱。

  

  ②引导学生想象:这样的情景往往会发生在我们和父母身上。在文中确实作者和一头大狮子,可见作者和爱尔莎的感情非常深厚,就像自己的孩子一样。

  

4)伤驴被打

  

                  爱尔莎耸拉着脑袋,一声不响,垂头丧气地蹲在地上,盯着我的一举一动,

  

好像在求我宽恕。

  

  

预设:学生可能会抓住爱尔莎的动作和神态,感受到爱尔莎非常善解人意。这时引导学生读一读我的表现,从中感受我对爱尔莎的怜爱。并指导学生分角色读一读相关语句,感受我们感情的深厚

  

 分角色朗读:读中感悟“我”与爱尔莎感情的深厚及彼此依赖。

  

                  爱尔莎耸拉着脑袋,一声不响,垂头丧气地蹲在地上,盯着我的一举一动,

  

好像在求我宽恕。

  

   看着它可怜的样子,我的震怒抛到了九霄云外。我抚摸着它的头,安慰它,告诉它

  

下次可别这样了。

  

它好像听懂了我的话,撒娇似的吮着我的大拇指,用头蹭着我的膝盖,鼻子里发出轻轻

  

的哼声。

  

  

3.送归自然

  

同学们,既然收养了爱尔莎,发现了它有许多可爱的地方,并深深地爱上了它,那为什么还要把它放回大自然呢?

  

预计学生可能会说,爱尔莎属于大自然、我是真的为爱尔莎好等等,学生各抒己见。

  

那你又是从哪感受到我们的感情如此的深厚呢?

  

1)当爱尔莎饿着肚子归来的时候,我“又高兴又难过”,就像迎接自己“嫁出去”的女儿;在暴风雨的夜晚,自己对爱尔莎的牵挂。教师:如何通过朗读来表现呢?请两名同学读,互相评价,全班再读。

  

2)当爱尔莎生病发烧回来的时候,我心疼不已,给予细心的照料。全班同学一起读一读。

  

3)可能谈到最多的是当爱尔莎最后一次和“我”分别的时候,“我们”之间那种“恋恋不舍”的思想感情。

  

请学生说说哪些地方最能表现这样的感情?(请学生发言)其实整个自然段都充盈着依依不舍的感情,请全班同学一起把这个自然段读一读。

  

(4)  是啊,就这样,我把爱尔莎交回了大自然。“这样”是指怎样?(费尽心思,或者依依不舍等。)

  

《与北极狼为友的科学家》

  

1.救治收留小狼

  

当学生谈到谈到·毕赖恩对小狼的关爱时,让学生结合具体句子说一说冯·毕赖恩是怎么做的。

  

学生谈到小狼对冯·毕赖恩的依赖时应抓住小狼的动作描写,并让学生有感情地朗读。

  

2.救活奄奄一息的小狼崽

  

预设:学生从我跟福子带领的狼群行进数小时,来就救治奄奄一息的小狼可以感受到我对福子的信任和对小狼的关心。学生易忽略当“福子”遇到困难时第一想到的是我,可见福子对我的信任和依赖。从中体会到我们之间的感情是如此的深厚。

  

3.北极狼的回报

  

学生通过朗读第八自然段通过·毕赖恩遇到危险时,北极狼及时出现,以及毕赖恩不愿让北极狼受伤,也可以感受到他们之间的感情深厚。而短尾提到的“这一珍贵的镜头”应让学生简单说说指的是什么。

  

为了不让北极狼自由自在的生活收到干扰,毕赖恩离开了这里,但他们之间深厚的情感一直伴随着他们。

  

五、梳理文章,分享感受

  

同学们这节课我们通过抓具体场景、具体事件以及细节的描写感受到人和动物之间的深厚情谊。学习完课文你有什么感受,想和大家分享吗?

  

这方面的文章还有很多,大家课下可以阅读。

  

六、布置作业

  

推荐阅读:乔伊·亚当逊《野生的爱尔莎》

  

         沈石溪《狼王梦》

  

上一条:14.麻雀 下一条:可能性

关闭