我的教育变形记

2016年11月11日 10:25  点击:[]  作者:

  

  我的“教育变形记”

  

人们都说,班主任工作,繁琐又劳累,当孩子们需要关心爱护时,班主任是一位慈母,给予他们体贴和关心;当孩子们有了缺点,班主任又该是一位严师,指出他的不足,并帮助他改正。因此,班主任工作,是一项极具耐心和挑战的工作,对于是新教师的我来说,更是如此。

  

初入教育行业,感觉一切都是那么新鲜。面对一个个活波可爱的孩子,一张张天真的笑脸,责任感油然而生。我深知自己肩上担子的重量,如何育人、如何培才、如何自我发展、如何当一名合格的人民教师,我需要学习的还很多很多,这是我第一次真正体会什么叫任重而道远。在我对前途有些茫然时,我想起了自己最喜欢的一档电视节目叫“变形记”。节目里的少年们身处异地,让自己适应环境,用环境改变自己。变形记能不能适用于我呢?我思索着,于是,我决定在环境中摸索,实现自己的“教育变形”。

  

我任教的是五年级四班,还记得刚得知要接手这个班时,我就被一些舆论镇住了。都说这个班是“调皮捣蛋第一名”,这对“班主任事业”刚起步的我来说,有些措手不及。然而没有挑战,就没有动力,我不断告诉自己。做好了心理准备,我又从老教师那学习了一些管理班级的方法,例如提前到班让学生养成午自习意识、班级内设置奖惩制度、每天安排值日班长一名,责任到人、给班级制定了班规和班风等。“班级变形记”也正式启动。

  

正所谓“新官上任三把火”,为了建立良好的班级常规,树立我的威信。我开始试着板着脸孔组织孩子们的活动。对各项学习要求也很严格。慢慢地,班级秩序好了,孩子们的学习习惯好了,科任老师也向我反映上课纪律有了进步。但是孩子们的笑容也少了,我心里多少有点失落。正是最无忧的年纪,怎么能让他们快乐地学习呢?我开始思考。

  

回忆自己的童年,最高兴的时候也是受到老师的表扬。反思自己,是否批评过多,表扬太少?孩子们都是渴望得到老师的笑容的。我开始调整自己,当看见学生有了一点点进步时,我便微笑着赞美:“你真是太棒了!”“老师相信你一定可以的!”即使只是字写得比昨天稍微工整了一些,即使只是今天的队伍站得稍微整齐了一些,即使只是他/她今天多举手了一次。我开始不吝啬自己的夸奖。慢慢地,这些鼓励的话说多了,学生们上课的状态好了,脸上的笑容多了,学习的积极性也提高了,最重要的是,连我每天上课的心情都变好了。学生纪律树立了,学习气氛好了,班级变形记圆满成功!

  

还有一个难题就是我们有个全校著名的“淘气包”,从一年级开始,他的淘气就让全校的老师头疼。刚接班的时候,几乎每天都有同学来打他的小报告。不是欺负同学,就是上课不认真听讲,或者是闲不住老没事老招惹其他同学。多次教育无果后,我陷入了困惑。于是我打算给他“变形”。我查阅了一些教育书籍,又重温了教育心理学。打算对这个“重点少年”采取兴趣培养法。走访了解,我知道他喜欢足球,某一次放学后,我把他单独留下, 询问他,为什么喜欢足球,他回答,因为自己喜欢动,喜欢跑,他喜欢在足球场上超越别人的感觉。我故作神秘地对他说:“既然咱们喜欢足球,我给你一个特权,你可以参加学校足球队,每天放学后踢足球。”听到这,他的眼神顿时亮了起来。“不过,你要答应我一个要求”,我神秘地一笑“咱们把运动精力放在踢球上,那么在教室里你要管住自己,不能老让别人打你的小报告。”“好的,老师您就放心吧!”他高兴地答应了我。事实证明,这招果然好用,他比原来收敛了很多,与同学之前的相处也变得融洽了。“淘气包”的“变形”也有了很大的发展。   

  

孔夫子提倡因材施教,实践看来是非常正确的。不同的学生有不同的喜好,教师应该根据其兴趣所在,适当投其所好,亲近每一位学生,让学生产生信任感、亲切感,正所谓“亲其师,信其道”。

  

当然,在“变形”班级和学生的过程中,不知不觉,我自己也在变化着。从刚刚接手班级的手忙脚乱,到现在逐渐的得心应手;从班级管理的询问摸索,到形成固定的班规班风;从课堂驾驭的微微吃力到教学环节的张弛有度。一年来,我们班多次取得了校级各项荣誉,如:在“在自主学习,快乐生活”寒假作业展示活动中,获得优秀组织奖;在“中华古诗文”书画扎版展示活动中获得风采奖;在“传承雷锋精神,投身志愿服务”征文活动中获得优秀团体奖等等…..满墙的奖状见证了我与孩子们的共同进步,同时也是对我班级管理工作给予一定的肯定。

  

总之一句话:通过不断“变形”,我的教育事业一切都在逐渐地步入正轨。今后,我还会通过不断的变形,改变自己,适应学生、适应教学,在教育之路上越走越远……    

  

 

  

 

  

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